Equipos docentes y gestión autónoma en educación terciaria

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dc.contributor.authorAmaral Molina, Nelly Susana
dc.contributor.tribunalSosa Jacué, Rodolfo Martín
dc.contributor.tribunalTejera Techera, Andrea María
dc.contributor.tribunalBlümel, Jana
dc.date.accessioned2023-09-13T18:33:06Z
dc.date.available2023-09-13T18:33:06Z
dc.date.issued2023
dc.descriptionIncluye bibliografía y anexos
dc.description.abstractLa siguiente memoria final presenta una investigación realizada en un Instituto de Formación Docente del interior de Uruguay. Esta institución depende del Consejo de Formación en Educación (CFE) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). La demanda presentada es acerca de la escasa comprensión de los docentes nuevos sobre la finalidad del espacio de coordinación. El problema central es la baja efectividad de los equipos docentes en sala de coordinación general para planificar proyectos de investigación y extensión. La recolección de datos fue realizada mediante métodos mixtos (cualitativos y cuantitativos) y la metodología utilizada es el estudio de caso. Se aplicaron como técnicas las entrevistas, observación en sala de la gestión entre equipos docentes, análisis documental y encuesta. A partir del informe diagnóstico presentado al centro se conforma un equipo impulsor para diseñar un plan de mejora. Los hallazgos indican: la importancia de la participación de todos los docentes, con énfasis en los profesores orientadores tecnológicos y profesores de didáctica en la carrera de Magisterio; unificar conceptualmente los marcos teóricos y metodológicos; vincular la teoría con la práctica mediante la visibilización sistemática de experiencias didáctico-pedagógicas exitosas y el establecimiento de estrategias de coparticipación y coproducción de evidencias para compartir la responsabilidad en los procesos de formación en las diferentes carreras. Se infiere que visibilizar los liderazgos pedagógicos mediante nuevos roles para moderar en sala, combinando escenarios de participación, sería próspero para la evaluación, coevaluación y gestión del currículo con apoyo entre pares y soportes tecnológicos. Se concluye que los equipos docentes adhieren al concepto de autonomía relativa en su gestión, por lo tanto es necesario introducir planes de formación integral para el aprendizaje de nuevos roles.
dc.format.extent190 p. diagrs., tbls.
dc.identifier.citationAmaral Molina, N. S. (2023). Equipos docentes y gestión autónoma en educación terciaria: estudio de caso de un centro del interior de Uruguay (Memoria final). Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educación.
dc.identifier.urihttps://rad.ort.edu.uy/handle/123456789/6546
dc.languageEspañol
dc.publisherUniversidad ORT Uruguay
dc.relation.otherhttps://sisbibliotecas.ort.edu.uy/bib/94700
dc.subjectGESTIÓN EDUCATIVA
dc.subjectPROYECTOS-KR
dc.subjectPLAN DE MEJORA ORGANIZACIONAL
dc.subjectTRABAJO COLABORATIVO
dc.subjectEDUCACIÓN-PLANIFICACIÓN
dc.subjectEDUCACIÓN TERCIARIA-URUGUAY
dc.subjectLIDERAZGO
dc.subjectFORMACIÓN DOCENTE
dc.subjectEDUCACIÓN-GESTIÓN
dc.titleEquipos docentes y gestión autónoma en educación terciaria
dc.title.subtitleestudio de caso de un centro del interior de Uruguay
dc.typeTrabajo final de carrera
ort.thesis.careerIE - Master en Gestión Educativa - KR
ort.thesis.degreegrantorInstituto de Educación
ort.thesis.degreelevelMaster
ort.thesis.degreenameMaster en Gestión Educativa
ort.thesis.degreetypeMemoria final
ort.thesis.noteMemoria final (Master). Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educación
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