Trabajos finales de carrera de postgrado
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Estos trabajos de fin de carrera son obras producidas por estudiantes, que se originan en los procesos formativos de la universidad.
Tienen propósitos culturales y educativos. No son productos comerciales y su difusión pública no está autorizada.
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Item La enseñanza mediada por las TIC en la asignatura Expresión Corporal y Danza en sexto año de bachillerato artístico en Uruguay(Universidad ORT Uruguay, 2023) Buzó Boichevsky, Bárbara; Questa Torterolo, Mariela Esther; Bernasconi Piñeyrúa, Gabriela; Careaga Alonzo, Adriana; Tejera Techera, Andrea MaríaEste estudio se propuso explorar el modo en el que se desarrolló la enseñanza de la asignatura Expresión Corporal y Danza con apoyos de tecnologías digitales, en los momentos de no presencialidad durante los años 2020-2021 desde la perspectiva de los docentes uruguayos. Como problema se destaca el desafío enfrentado por los docentes al tener que incluir en mayor medida las tecnologías digitales ante la imposibilidad de realizar instancias presenciales. El diseño metodológico fue mixto, tratándose específicamente de un diseño exploratorio secuencial descriptivo (cuan→ CUAL). Este modelo se basa en la premisa de que los datos cuantitativos pueden ofrecer un entendimiento preliminar del fenómeno en consideración, mientras que los datos cualitativos proporcionan una comprensión más profunda y detallada. El estudio se constituyó de tres fases. La fase I se basó en la recolección de datos mediante un cuestionario autoadministrado, sumado al correspondiente análisis del cuestionario. Mediante este mecanismo no sólo se logró efectuar un relevamiento a nivel nacional de los docentes de la asignatura Expresión Corporal y Danza durante el periodo de la pandemia, sino que además, se logró seleccionar a los docentes a participar en la siguiente fase. La fase II se basó en la recolección de datos mediante la realización de entrevistas en profundidad a los docentes seleccionados de la fase anterior, así como también su respectivo análisis. En la fase III se procedió a la triangulación de la información obtenida con ambos métodos mediante la utilización de un joint display logrando integrar los datos de ambas fases, proporcionando de esta manera, un medio visual para representar los resultados generando además, nuevas inferencias exponiendo las relaciones y patrones emergentes. Los hallazgos evidencian un vínculo entre la formación de los entrevistados y los aspectos abordados en la asignatura, relacionados con las estrategias de enseñanza utilizadas durante el período de estudio, así como también en cuanto a temas técnicos, emocionales y corporales de los alumnos. A su vez, se reconoce que esas estrategias de enseñanza en relación con el uso de las TIC también varían en cuanto a la experiencia laboral de los docentes. Por otro lado, se evidencia una conexión entre la edad de los entrevistados y el empleo de las TIC, reconociendo por parte de los más jóvenes que las TIC enriquecen los contenidos y procesos de enseñanza, mientras que los de mayor edad afirman tener un impacto negativo sobre los mismos.Item Hacia una mirada introspectiva de la desvinculación de estudiantes de 1° de profesorado(Universidad ORT Uruguay, 2023) Silva Sánchez, Valeria Susana; Arevalo Bontink, Mauricio Sebastián; Questa Torterolo, Mariela Esther; Cabrera Borges, Claudia AnahíLa siguiente memoria final presenta una investigación realizada en un Instituto de Formación Docente (IFD), dependiente del Consejo de Formación en Educación (CFE) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), ubicado en la zona metropolitana. La investigación utiliza el método de estudio de caso. Para la recolección de datos y análisis de la demanda se utilizaron herramientas cualitativas como dos entrevistas exploratorias y análisis de documentos. Para la comprensión del problema se realizó una entrevista en profundidad, además de utilizar técnicas cuantitativas como dos encuestas, una a estudiantes de 1° de profesorado y otra a docentes de las asignaturas del Núcleo de Formación Profesional Común (NFPC). De la demanda surge que el problema es la desvinculación de los estudiantes de 1° de profesorado, vinculado directamente con los factores de adquisición de competencias lingüísticas necesarias hacia la escritura académica, evaluación y nivel académico inicial de los estudiantes. Se observa que es necesario el reconocimiento del problema por parte de los diversos actores de la organización, así como la reflexión sobre los aspectos vinculados a la dimensión pedagógico-didáctica que influyen en este. Se realiza un Plan de Mejora Organizacional (PMO) junto con el equipo impulsor y que requiere de un cambio o profundización del quehacer educativo que involucra la dimensión pedagógico-didáctica para abordar el problema. Las líneas de acción que se diseñan son: generación de espacio institucional para reflexionar sobre el problema y diseño de clases interdisciplinarias que aborden contenidos afines, plan tutorial y de talleres para mejorar el nivel académico inicial de los estudiantes y elaboración de un plan institucional para apoyar la trayectoria de los estudiantes a través de proyectos interdisciplinarios para sistematizar el conocimiento.Item La preparación docente como desafío para el acompañamiento de las trayectorias educativas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje(Universidad ORT Uruguay, 2023) Horta Percovich, María Betina; Imbert Romero, Nelky Daisy; Tejera Techera, Andrea María; Blümel, JanaLa temática central del estudio se vincula con la falta de preparación de los docentes para acompañar las trayectorias educativas de los estudiantes con dificultad de aprendizaje, lo que constituye un desafío al que se enfrenta el colectivo docente. La institución donde se llevó a cabo la investigación es un centro de Educación Primaria perteneciente a la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), con la modalidad de Tiempo extendido. La investigación se organizó en diferentes fases, en la primera fase se realizó el diagnóstico organizacional donde se identificó la demanda a través de la entrevista exploratoria realizada a la directora del centro, quien planteó como desafío la falta de formación del colectivo docente para apoyar a los alumnos con dificultades de aprendizaje. Dicha problemática influye en la planificación de la propuesta de enseñanza, en el diseño de estrategias de intervención docente y en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. La metodología seleccionada es el estudio de caso y se utilizó un enfoque cualitativo, con herramientas como la entrevista y el análisis de documentos para recabar información. En la segunda fase se trabajó desde la asesoría en forma colaborativa con el equipo impulsor, para el diseño de un plan de mejora. Las acciones están relacionadas con la mejora de la preparación de los docentes para acompañar las trayectorias educativas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje e incluirlos en la propuesta de enseñanza. Por último se trabajó sobre los resultados y conclusiones donde se realizó el interjuego de los hallazgos obtenidos en la investigación, con la mirada de la teoría. El principal hallazgo que se obtuvo fue la construcción de conocimientos y estrategias de intervención a partir de la reflexión sobre la práctica docente.Item La sala de coordinación docente(Universidad ORT Uruguay, 2023) Pereira Ramón, Diviana Noelia; Umpiérrez Oroño, Silvia María; Tejera Techera, Andrea; Mazzotti Diez, Wellington JoséLa siguiente memoria final desarrolla el proceso de investigación realizado en una organización privada de Educación Inicial del interior del país. Se efectuó un diagnóstico a través del cual se detectaron problemas como: la necesidad de contar con espacios de coordinación docente y a su vez, poder integrar nuevos enfoques pedagógicos a la propuesta educativa. Ambas problemáticas conformaron la demanda. Esta investigación se llevó mediante un enfoque cualitativo utilizando métodos como la entrevista y el análisis documental. También se empleó una técnica cuantitativa para la recolección de datos: la encuesta. Los datos fueron abordados desde la perspectiva de la triangulación en un estudio de caso que permitió la lectura de una situación precisa y contextualizada. Para el análisis y comprensión del problema se utilizaron analizadores como: el Modelo del Iceberg, el Árbol de Problemas y el Árbol de Objetivos. El proceso contó con diferentes fases que finalizaron con la entrega de un informe en el cual se explicitaron los hallazgos del proceso y las líneas de acción para comenzar con una nueva etapa de mejora. En conjunto con el equipo impulsor se desarrolló el Plan de Mejora, el cual cuenta con acciones que permitirán facilitar la posibilidad de contar con espacios de coordinación para generar intercambios entre el colectivo docente y a su vez permitir la incorporación de nuevos enfoques pedagógicos para favorecer la mejora de las prácticas de enseñanza.Item La investigación educativa en un instituto de formación docente(Universidad ORT Uruguay, 2023) Capricho Bollini, Natalia Giusepphina; Umpiérrez Oroño, Silvia; Questa Torterolo, Mariela Esther; Acuña Gorriti, Lucía MaríaLa siguiente memoria final presenta un trabajo realizado en un Instituto de Formación Docente ubicado en la zona este del país. La demanda del centro surge del director, quien manifiesta la falta de realización de investigaciones en el centro educativo, necesidad que afecta a alumnos y docentes. Esta investigación se organiza en diferentes etapas: la exploratoria donde se identifica la demanda por medio de dos entrevistas al director, y la etapa de profundización, como resultado de tres entrevistas realizadas a profesoras, de donde surgen más evidencias relacionadas al problema detectado. La metodología utilizada es el estudio de caso, siendo la más acorde para afrontar la demanda que comienza a surgir en la etapa exploratoria de entrevistas y análisis documental. La triangulación de datos permitió identificar las categorías de análisis, siendo la mayoría referidas a la falta de investigaciones en el centro. Se utilizan como analizadores: Matriz FODA, Técnica de Iceberg y Árbol de Problemas en la etapa de investigación, resultando herramientas útiles para organizar la información recabada y extraer conclusiones fundamentales para el diseño. Se elabora un Plan de Mejora Organizacional (PMO), en conjunto con un equipo impulsor formado por la profesora de investigación, una docente indirecta y el director. El plan fue sometido a un análisis de viabilidad por parte de este equipo, teniendo como resultado que la concreción del plan impacta positivamente en las posibilidades de desarrollo de investigaciones educativas a nivel de centro, teniendo en cuenta los beneficios que esto puede tener en la formación y las prácticas educativas de los futuros docentes.Item Una institución con pedagogía específica en educación media(Universidad ORT Uruguay, 2023) Bottero Da Rosa, Mónica Lourdes; Blümel, Jana; Questa Torterolo, Mariela Esther; Cabrera Borges, Claudia AnahíLa presente memoria final describe el proceso de investigación realizado en un centro educativo de Enseñanza Media donde se desarrolla una pedagogía específica en Uruguay. Es un colegio que está en una etapa pionera y de crecimiento, lo que genera dificultades en la gestión de su organización. Se realizó un proyecto de investigación organizacional (PIO), que implicó un estudio de caso con un enfoque cualitativo en donde se realizaron varios encuentros con algunos de los actores referentes del centro. Se realizaron once entrevistas, observación en reunión de equipo y análisis documental de la página WEB del colegio. A través de analizadores como matriz FODA, técnica del Iceberg, árbol de problemas y árbol de objetivos se llega al problema central: la dificultad en la gestión del centro para lograr articular su rápido crecimiento con una expansión sostenida. Se abordan los factores causales: los obstáculos en la organización, el proceso de habilitación, la pedagogía específica y sus fundamentos, la formación de los actores en dicha pedagogía. También se llega a los efectos que son las dificultades para sostener el crecimiento del colegio, su desarrollo como una organización educativa con una pedagogía específica y su reconocimiento por parte de la comunidad. Junto a un equipo impulsor integrado por actores referentes, se diseña un Plan de Mejora Organizacional (PMO), que contiene líneas de acción e intervención sobre la problemática detectada. Se planifican actividades como reuniones con actores referentes, con el colectivo docente y familias de los estudiantes del centro, además de talleres, cursos y seminarios para los actores involucrados. Para esta mejora se trabajó de forma colaborativa brindando asesoramiento e intervención en la búsqueda de caminos para promover cambios favorables al desarrollo de la organización educativa.Item El desafío docente de trabajar con niños incluidos(Universidad ORT Uruguay, 2023) Hernández Valerio, Maytes Carolina; Arevalo Bontink, Mauricio Sebastián; Questa Torterolo, Mariela Esther; Cabrera Borges, Claudia AnahíLa siguiente memoria final presenta una investigación desarrollada en una escuela de Educación Inicial y Primaria pública del norte del país. Se desarrolló un Proyecto de Investigación Organizacional (PIO), donde se utilizó un enfoque metodológico cualitativo y como método el estudio de caso. Se llevó a cabo un proceso de investigación. Se aplicaron como técnicas tres entrevistas semiestructuradas y una encuesta para la cual se utilizó un cuestionario autoadministrado. Este proceso permitió identificar que la demanda organizacional estaba relacionada con la inclusión y cómo plantear una propuesta inclusiva en una escuela de educación común. Se analizó la información obtenida mediante una matriz de análisis, un árbol de problemas y un árbol de objetivos. Este proceso permitió establecer la problemática y planificar el desarrollo de un Plan de Mejora Organizacional (PMO) para el cual se trabajó de forma colaborativa con un equipo impulsor integrado por la directora y docentes del centro. El PMO es pensado respondiendo a las necesidades de la organización y sus miembros. Se plantean líneas de acción y de acompañamiento docente que permitan el abordaje de la inclusión en el aula, lo cual derivará en buenas prácticas de enseñanza. En el planteo de actividades, el equipo impulsor, al igual que el asesor, entienden que es necesario promover el planteo de lineamientos de trabajo por parte de la dirección de cómo atender a los niños incluidos, así como la formación docente, los espacios de discusión e intercambio y generar un trabajo coordinado entre pares. El compartir experiencias fomentará la construcción de un diálogo común acerca de inclusión a nivel de la organización fortaleciendo las prácticas de enseñanza y el rol docente.Item Equipos docentes y gestión autónoma en educación terciaria(Universidad ORT Uruguay, 2023) Amaral Molina, Nelly Susana; Sosa Jacué, Rodolfo Martín; Tejera Techera, Andrea María; Blümel, JanaLa siguiente memoria final presenta una investigación realizada en un Instituto de Formación Docente del interior de Uruguay. Esta institución depende del Consejo de Formación en Educación (CFE) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). La demanda presentada es acerca de la escasa comprensión de los docentes nuevos sobre la finalidad del espacio de coordinación. El problema central es la baja efectividad de los equipos docentes en sala de coordinación general para planificar proyectos de investigación y extensión. La recolección de datos fue realizada mediante métodos mixtos (cualitativos y cuantitativos) y la metodología utilizada es el estudio de caso. Se aplicaron como técnicas las entrevistas, observación en sala de la gestión entre equipos docentes, análisis documental y encuesta. A partir del informe diagnóstico presentado al centro se conforma un equipo impulsor para diseñar un plan de mejora. Los hallazgos indican: la importancia de la participación de todos los docentes, con énfasis en los profesores orientadores tecnológicos y profesores de didáctica en la carrera de Magisterio; unificar conceptualmente los marcos teóricos y metodológicos; vincular la teoría con la práctica mediante la visibilización sistemática de experiencias didáctico-pedagógicas exitosas y el establecimiento de estrategias de coparticipación y coproducción de evidencias para compartir la responsabilidad en los procesos de formación en las diferentes carreras. Se infiere que visibilizar los liderazgos pedagógicos mediante nuevos roles para moderar en sala, combinando escenarios de participación, sería próspero para la evaluación, coevaluación y gestión del currículo con apoyo entre pares y soportes tecnológicos. Se concluye que los equipos docentes adhieren al concepto de autonomía relativa en su gestión, por lo tanto es necesario introducir planes de formación integral para el aprendizaje de nuevos roles.Item ¿Cómo implementar un proyecto académico de enseñanza de inglés en centros coordinados?(Universidad ORT Uruguay, 2023) Nuñez Molina, Daiana Paola; Umpiérrez Oroño, Silvia; Tejera Techera, Andrea María; Sajevicius Scher, Dora RossanaEsta memoria final presenta el proceso llevado a cabo en una institución educativa privada nacional que ofrece servicios como instituto no formal de enseñanza de la lengua inglesa, servicios de educación terciaria de formación docente, perfeccionamiento docente y (en lo que es foco de esta investigación) servicios de gestión y asesoramiento externo a colegios: los llamados “colegios coordinados”. Para la recolección de datos se utilizaron herramientas como la entrevista exploratoria y el análisis documental de la página web y redes sociales, además de la aplicación de tres entrevistas en profundidad al equipo de gestión y dos cuestionarios (uno a dieciséis docentes y otro a seis directores de colegios coordinados). Se profundizó en las causas y consecuencias de los desafíos encontrados para lograr implementar el proyecto académico del centro estudiado (de aquí en más Centro) en los diferentes colegios coordinados. Se identificó como demanda la necesidad de lograr que el proyecto académico del Centro, en especial sus objetivos, sean implementados por docentes y directores de colegios coordinados. Se plantean un plan de mejora que sigue una serie de lineamientos para sistematizar las herramientas de monitoreo y mejorar la calidad de los insumos brindados por el modelo de evaluación del proyecto académico. La elaboración de este plan de mejora involucró la definición de objetivos generales, específicos, metas, actividades, cronograma y dispositivos de seguimiento. Se ofrece a modo de conclusión, una caracterización del Centro como organización educativa, haciendo especial énfasis en las características de su proyecto educativo institucional y también como asesor.Item La articulación entre ciclos educativos como parte del proyecto educativo institucional de la escuela(Universidad ORT Uruguay, 2023) Pereira García, Cecilia Adriana; Umpiérrez Oroño, Silvia; Questa Torterolo, Mariela; Sajevicius Scher, Dora RossanaLa siguiente memoria final presenta una investigación sobre la articulación entre ciclos educativos en una escuela pública de tiempo completo situada en una ciudad del litoral norte de nuestro país. En Uruguay se está atravesando un proceso de transformación educativa que propone pasar de un sistema organizado por niveles educativos a uno organizado en ciclos educativos. Se busca la articulación entre estos ciclos y el mantenimiento de la coherencia pedagógico-didáctica en las trayectorias reales de sus estudiantes, ya que de ella depende la calidad de la propuesta pedagógico-didáctica a nivel individual e institucional. Se realizó una investigación utilizando como método el estudio de caso desde un enfoque metodológico cualitativo. Se comenzó con un diagnóstico organizacional y luego se elaboró un plan de mejora organizacional (PMO) en acuerdo con el centro. Se estudian los conceptos: ciclo educativo, articulación entre ciclos educativos, trayectorias educativas, colectivo docente como articulador y salas de coordinación docente. Para la recolección de datos se utilizaron técnicas cualitativas, como entrevistas en profundidad y análisis documental y como técnica cuantitativa la encuesta. Con estos resultados se asesoró a la institución en la elaboración de un plan de mejora con aspectos vinculados a la articulación de cada ciclo y entre ciclos. Se plantearon acciones como: la articulación de aspectos didácticos visibles (contenidos) e invisibles (estrategias didácticas, evaluación de aprendizajes; y el uso de las salas docentes para la elaboración de proyectos y de coordinación de actividades). Se concluye que desde lo institucional es necesario habilitar tiempos y espacios para que el colectivo docente pueda evaluar, planificar y compartir proyectos para generar conocimiento pedagógico-didáctico en un proceso de aprendizaje profesional compartido. Esto brindaría la posibilidad de fortalecer la propuesta educativa en aras de una mejor calidad de las experiencias de aprendizaje de sus estudiantes.Item Sentido de pertenencia de los estudiantes(Universidad ORT Uruguay, 2023) Rodríguez Vaucher, Julio Alberto; Arevalo Bontink, Mauricio Sebastián; Tejera Techera, Andrea María; Imbert Romero, Nelky DaisyLa siguiente memoria final presenta una investigación que se desarrolló en un Instituto de Formación en Educación de Uruguay, dependiente del Consejo de Formación en Educación (CFE) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Esta es una organización educativa pública de nivel terciario no universitaria. Se realizó un Proyecto de Investigación Organizacional (PIO) para analizar la demanda presentada por el centro educativo. Este PIO implicó un abordaje de triangulación metodológica que integró métodos cualitativos y cuantitativos, con el enfoque de estudio de caso. El diagnóstico de esta etapa detectó que la demanda de la organización estaba ligada al escaso sentido de pertenencia de los estudiantes con el instituto. Para profundizar en esta problemática se realizaron cinco entrevistas semiestructuradas a actores claves de la organización. Se aplicó una encuesta autoadministrada a los estudiantes para recabar datos desde su perspectiva. A partir de los resultados del diagnóstico organizacional, en conjunto con un equipo impulsor del centro, se diseñó un Plan de Mejora Organizacional (PMO) con foco en la realización de actividades tendientes a dar respuestas a la demanda planteada. El trabajo se realizó desde un enfoque colaborativo de asesoramiento, utilizando la planificación estratégica como marco, procurando trabajar con toda la comunidad educativa para poder impulsar y mantener los procesos de cambio y mejora que se pretenden alcanzar. Los hallazgos obtenidos revelan la importancia del rol de las figuras de acompañamiento pedagógico y de la comunicación en la organización para desarrollar y fortalecer el sentido de pertenencia de los estudiantes. Se identifican, además, los desafíos presentes en el formato de enseñanza y de aprendizaje en modalidad semipresencial.Item Liceo público urbano(Universidad ORT Uruguay, 2023) Apollonia Cresci, María Rosario; Umpiérrez Oroño, Silvia; Tejera Techera, Andrea María; Sosa Jacué, Rodolfo MartínLa siguiente memoria final presenta una investigación desarrollada en una institución de educación media básica pública, perteneciente a la Dirección General de Educación Secundaria (DGES) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Se encuentra ubicado en una localidad urbana del interior en la zona litoral oeste del Uruguay. Este centro cuenta con tres turnos: matutino, vespertino y nocturno. La propuesta educativa que se brinda es la Reformulación 2006 en los turnos diurnos y los Planes 2013 y 1994 en el turno nocturno. Esta investigación se desarrolló en el primer ciclo del turno nocturno. Los niveles educativos que abarca son primero, segundo y tercer año de educación media básica (EMB). La propuesta educativa es el Plan Experimental 2013 creado por la Asamblea Técnico Docente (ATD) para atender a estudiantes adultos o con condicionamientos laborales. La demanda institucional identificada por la referente institucional es la desvinculación estudiantil en EMB, principalmente en primer y segundo grado. Se utilizó la metodología del estudio de caso con enfoque mixto. En el marco del Proyecto de Investigación Organizacional (PIO) se realiza una triangulación de datos para corroborar que la demanda institucional sea una preocupación de todos los actores involucrados. Se plantea un esbozo de plan de mejora y se propone un equipo impulsor para su abordaje en clave territorial. Se crea un Plan de Mejora Organización (PMO) a desarrollar en seis meses, donde se profundizan las líneas estratégicas de intervención en diálogo con el equipo impulsor, presentando un dispositivo pedagógico como recurso alternativo de impacto, además de diseñar un protocolo de implementación, seguimiento y evaluación.Item La comunicación como elemento de mejora en el desarrollo de la comunidad educativa y de su clima de trabajo(Universidad ORT Uruguay, 2023) Ledesma Minguta, Anibal Roberto; Umpiérrez Oroño, Silvia; Questa Torterolo, Mariela Esther; Riguetti Umpiérrez, Federico EmilianoLa siguiente memoria final analiza la mejora en la comunicación y su vinculación con el desarrollo y la evolución de la comunidad educativa en su conjunto. El centro educativo estudiado es de gestión privada y se destaca por su perfil pluringual ya que incorpora los idiomas inglés, portugués y español, además de atender a la educación maternal, inicial y primaria (incompleta), en una localidad del interior del país. La investigación parte de una demanda institucional expresada por la dirección del centro educativo. Se realizó un diagnóstico que arroja como resultado que la demanda tiene fuertes vínculos con la dimensión organizacional y la administrativa. Se desarrolló un Plan de Mejora Organizacional (PMO) cuyos objetivos son favorecer una comunicación asertiva y conciliadora entre la dirección y los funcionarios, buscando hacer la comunicación más eficaz en sus distintas vías, involucrando a todos los actores institucionales. Se establece el PMO a realizar en 11 meses, puntualizando las estrategias que permitirán la reestructura de los procesos comunicacionales en el plano de la organización institucional, interviniendo en los medios y las formas que utilizan para comunicar y promocionar la interacción entre los distintos agentes que participan del proceso educativo. Se trabajó en la investigación desde un enfoque metodológico cualitativo con dos entrevistas exploratorias una a la directora y otra a la coordinadora pedagógica del centro educativo. La metodología utilizada es el estudio de casos. Como resultado se considera que se realizaron aportes a la gestión y al relacionamiento entre la dirección y los funcionarios en general.Item La gestión y el liderazgo educativo sostenible en el siglo XXI(Universidad ORT Uruguay, 2023) Aquino Píriz, Fabiana Gissel; Imbert Romero, Nelky Daisy; Tejera Techera, Andrea María; Riguetti Umpierrez, Federico EmilianoLa siguiente memoria final presenta un plan de formación específico para los integrantes de un colectivo que desempeña sus funciones en una organización pública de educación no formal, dependiente de una de las Secretarías de Estado encargada de la coordinación de la educación nacional y del desarrollo cultural del país. Se realizó un diagnóstico de necesidades de formación, donde se utilizó una metodología cualitativa con aportes cuantitativos. Esta información evidenció que es necesario que la formación se encamine en el área de la gestión y que incluya abordaje en las temáticas vinculadas a la planificación y organización de actividades, la gestión de recursos, del tiempo y el liderazgo educativo. En este contexto, se diseña un plan de formación el cual se titula “Especialización en Gestión con énfasis en Liderazgo Educativo Sostenible” cuya finalidad es preparar académicamente a profesionales especializados en el acercamiento del conocimiento científico, tecnológico y de innovación a la comunidad en general. El ciclo formativo es de año y medio y se organiza en tres trayectos con asignaturas que determinan el perfil de egreso. La modalidad de cursado es semipresencial, además la propuesta cuenta con un plan de monitoreo y evaluación con el fin de medir y analizar en qué medida se alcanzan las metas del plan. La propuesta apunta a estimular el desarrollo de la autonomía y el trabajo colaborativo de los participantes a partir de situaciones auténticas.Item Modelos en disputa(Universidad ORT Uruguay, 2021) Belo Fossati, Juan Andrés; Cardozo Gaibisso, Lourdes Adelina; Rebour Denusca, Claudio Martín; Bernasconi Piñeyrúa, Gabriela; Mancebo González, María EsterLa presente tesis indaga en los modelos de educación mediática y artística que se representan en declaraciones discursivas de docentes y textos curriculares de la asignatura Comunicación, Lenguaje y Medios Audiovisuales, en el contexto del bachillerato diversificado Arte y Expresión, perteneciente a la Reformulación 2006 del «curriculum» educativo uruguayo. Este estudio se propone aportar datos que permitan conocer los saberes que esta asignatura introdujo en la educación media superior uruguaya y propiciar una distribución más equitativa de saberes entre los estudiantes que atraviesan este tramo del «curriculum». El estudio se basó en un diseño fenomenológico y utilizó herramientas teórico-metodológicas del análisis crítico del discurso para reconocer supuestos y teorías que modelan los textos y discursos que constituyen a la asignatura. A través de la consulta a informantes calificados y textos curriculares se reconocieron disputas conceptuales a nivel institucional acerca de la supervisión, propósitos y saberes que se promueven en esta asignatura específica. Por medio de entrevistas semiestructuradas a una muestra de quince docentes que dictaron la asignatura, con diversas formaciones, antecedentes y ámbitos de ejercicio, se identificaron soluciones o dificultades específicas en relación a estos conflictos a partir de sus declaraciones y decisiones lingüísticas. También se describieron de forma fenomenológica, fundamentos, propósitos y contenidos que estos docentes priorizan y promueven en sus cursos. En los hallazgos de la investigación se reconoce que la asignatura se ubica en un campo conceptual difuso del «curriculum» donde se superponen modelos de educación mediática y artística. Esta superposición es potenciada por el Programa Oficial de la asignatura mediante el uso de conceptos amplios. Se reconoce que algunos docentes valoran la libertad que les ofrece el programa, mientras que otros consideran que esta amplitud representa un problema. Fue posible reconocer que las omisiones del Programa Oficial y sus documentos anexos, son completados por los docentes en base a diversos modelos contextuales disponibles. Estos modelos se superponen, compartimentan o articulan a lo largo de los discursos docentes. De forma emergente se reconocieron síntesis innovadoras, que no fueron identificadas en los marcos teóricos y que articulan de forma creativa estos modelos disponibles.Item Profesores de música de escuelas públicas(Universidad ORT Uruguay, 2021) Álvarez Quiben, Claudia Marcela; Bernasconi Piñeyrúa, Gabriela; Rebour Denusca, Claudio Martín; Questa Torterolo, Mariela Esther; Mancebo González, María EsterLa siguiente tesis indaga sobre la educación musical en las escuelas públicas de la Dirección General de Educación Inicial y Primaria (DGEIP) de Uruguay. Qué, cómo y para qué enseñar música a través de las miradas de los actuales profesores de música. Los objetivos propuestos han sido identificar y describir el perfil formativo y profesional de los profesores de música en funciones en escuelas de enseñanza primaria y escuelas de educación artística de la DGEIP, distinguir y caracterizar las concepciones que poseen respecto a la enseñanza musical y relevar creencias sobre la formación de los docentes requerida para la enseñanza de la música en la escuela. Se buscó llegar a los profesores de música, efectivos o interinos, en ejercicio en escuelas primarias públicas con quienes se realizó un cuestionario. Por otra parte, se buscó llegar a la población de profesores de música en ejercicio en las 22 Escuelas de Educación Artística distribuidas en el país, mediante entrevistas semiestructuradas. De esta manera, por medio de un diseño mixto, CUAN + cual se logró una muestra de 98 cuestionarios y 15 entrevistas. El resultado que se obtuvo demostró que casi la totalidad de los profesores poseen formación musical adquirida en Conservatorios, un muy bajo porcentaje posee además titulación de formación específica en Educación. Las concepciones respecto a la enseñanza musical están centradas en el alumno, la actividad que se considera más relevante es el canto y las audiciones. Casi la totalidad de los profesores se consideran autodidactas y reclaman la existencia de un instituto de formación docente específica que instruya a los futuros profesores de música para el desempeño en las escuelas con nivel inicial y primaria. Otros hallazgos corresponden a elementos que los profesores priorizan en la formación, y matices que diferencian a unos profesores de otros.Item Percepciones de profesores de Comunicación Visual sobre qué es el arte y sus enfoques de enseñanza del arte en Ciclo Básico de Educación Secundaria(Universidad ORT Uruguay, 2022) Saraibe Morella, Leonardo Estevan; Careaga Alonzo, Adriana; Mazzotti Diez, Wellington José; Cabrera Borges, Claudia Anahí; Tejera Techera, Andrea MaríaLa siguiente tesis tiene como objetivo conocer y comprender las percepciones acerca de qué es el arte para los docentes de la asignatura Educación Visual y Plástica del Ciclo Básico de Educación Secundaria, en un departamento de Uruguay. Se pretende describir qué enfoques de enseñanza de las Artes Visuales adoptan en sus clases e indagar acerca de sus estrategias de enseñanza. Se realizó un estudio de casos de tipo múltiple, utilizando la metodología cualitativa y el estudio en profundidad. Para la recolección de datos, se utilizó la técnica cara a cara. Debido a que no se encontraron antecedentes a nivel nacional, este estudio tiene un alcance exploratorio y de carácter descriptivo. Se mencionan las categorías asociadas a los enfoques de enseñanza de las Artes Visuales y también las percepciones respecto a qué es el arte asociadas a la literatura sobre el tema referido. El alcance explicativo pretende especificar a qué responde el fenómeno de los enfoques de enseñanza de las Artes Visuales adoptados por los docentes de Comunicación Visual. El modelo de indagación propuesto para este estudio ha permitido caracterizar las percepciones de los profesores y los enfoques de enseñanza de las Artes Visuales, concluyendo que la totalidad de los profesores de la muestra (nueve) se manifestaron acerca del arte como “Expresión”. La formación de los profesores ha hecho que cambiara su percepción acerca de lo que es el arte. La mayoría de los profesores abordan los contenidos hacia la expresión de emociones y sentimientos. Seis de los nueve docentes tienen un vínculo coherente entre su percepción de lo que es el arte, con el enfoque de enseñanza de las artes visuales. Se finaliza con lineamientos posibles para futuros trabajos y consideraciones respecto a la investigación realizada.Item El rezago académico de los estudiantes de medicina de 5º año de la Universidad de la República en Montevideo (Uruguay) durante el año 2021(Universidad ORT Uruguay, 2022) Correa Desimone, Selene Andrea; Bentancor Biagas, Jorge Gustavo; Mazzotti Diez, Wellington José; Bernasconi Piñeyrúa, Gabriela; Tejera Techera, Andrea MaríaLa siguiente tesis tiene como objetivo general el conocer las trayectorias educativas de los estudiantes rezagados de 5° año de la Facultad de Medicina de la Universidad de la República (UdelaR) en Montevideo, Uruguay. Se estudian los factores académicos, institucionales y psicoemocionales y cómo estos se relacionan con el fenómeno en estudio. La investigación presenta una metodología mixta, permitiendo una mayor comprensión del objeto de estudio. La investigación se llevó a cabo en tres fases: en la primera, que es cuantitativa, se realizó un cuestionario cerrado y autoadministrado a 128 estudiantes con el objetivo de conocer las características demográficas y socioeconómicas de los que sufren rezago académico. En la segunda y tercer fase, que son cualitativas, se utilizaron la entrevista en profundidad aplicada a 15 estudiantes y tres docentes para valorar las percepciones que tenían sobre este fenómeno en relación con los factores psicoemocionales y conocer la influencia de los factores familiares, laborales, económicos, académicos e instituciones en el rezago. Los resultados obtenidos permitieron conocer las características demográficas y socioeconómicas de los estudiantes, así como sus trayectorias educativas. En las percepciones de los estudiantes y los docentes, los factores laborales influyen en este fenómeno y se interrelacionan con otras variables (edad, composición del grupo familiar) y con otros factores (familiares, institucionales y académicos). Los factores motivacionales y emocionales, en sus diversas manifestaciones influyen en este fenómeno. Por último, los factores institucionales y académicos influyen en el rezago, donde se destacan las asignaturas y las dificultades que ofrecen, así como la duración de los cursos, el apoyo institucional y la organización y extensión de la carrera.Item Enseñanza sin aroma(Universidad ORT Uruguay, 2021) Rodríguez Rodríguez, Hernán Gabriel; Careaga Alonzo, Adriana; Vaillant Alcalde, Denise Elena; Questa Torterolo, Mariela Esther; Mancebo González, María EsterLa presente tesis es un estudio cualitativo interpretativo que profundiza en las percepciones de estudiantes de educación técnica superior de Montevideo sobre cómo vivieron los contextos virtuales de aprendizaje y cómo estos afectaron su permanencia entre marzo y junio de 2020. En Uruguay, solo cuatro de cada diez jóvenes logran culminar la educación obligatoria. A este contexto se sumó la crisis sanitaria del covid-19. Según la Fundación Ceibal (2020) la pandemia es causa de una de las disrupciones sociales más graves del último siglo. El distanciamiento social reconfiguró la forma de habitar los ambientes de aprendizaje, la ordenación del tiempo y los roles de los actores involucrados en las comunidades educativas. Este estudio recurre a teorías clásicas y contemporáneas sobre desvinculación y permanencia en entornos presenciales y virtuales, así como a modelos de enseñanza clásicos para poder profundizar en la permanencia de estudiantes en lo que se denomina «enseñanza remota de emergencia» (Hodges et al., 2020). Este modelo es impulsado de forma no planificada por docentes e instituciones para mantener el vínculo educativo durante la situación de la emergencia sanitaria. Para esta tesis se utilizó el enfoque biográfico apoyado en un estudio de casos múltiples de cuatro estudiantes de diferentes zonas de Montevideo con niveles socioeducativos y bachilleratos diferentes. Para la recolección de datos se utilizaron cascadas de profundización reflexiva, analizándose las áreas problemáticas validando los datos recogidos con los propios informantes. Las cascadas de profundización reflexiva se combinaron con un muestreo teórico para guiar la evolución del trabajo de campo. Los hallazgos obtenidos recogen la forma en la que fue vivida la enseñanza en el hogar mediada por tecnología, las percepciones sobre el rol docente en cuanto a compromisos éticos y pedagógico-metodológicos, y los principales factores asociados a la permanencia.Item Creencias docentes, uso pedagógico de tecnologías y formación inicial de maestros(Universidad ORT Uruguay, 2020) Rebour Denusca, Claudio Martín; Vaillant Alcalde, Denise Elena; Radakovich, María del Rosario; Mancebo González, María Ester; Lion, Carina GabrielaLa siguiente tesis tiene como objetivo el aportar conocimiento acerca de las creencias de los futuros maestros en el Uruguay en relación al uso con sentido pedagógico de las TIC en el contexto de sus procesos formativos, a partir de la identificación y caracterización de los espacios formativos y la comprensión de las creencias docentes. Para el diseño metodológico de este estudio se optó por una perspectiva cualitativa con enfoque fenomenológico e interpretativo. A tales efectos se constituyó como muestra a los estudiantes de la carrera de Maestro de un instituto de formación docente de la ciudad de Montevideo. El diseño metodológico contempló análisis documental de fuentes secundarias, entrevistas a informantes claves, grupos de discusión y entrevistas con estudiantes. Como principales hallazgos surge cómo los procesos formativos para el uso de las tecnologías con un sentido pedagógico, son procesos complejos, multidimensionales que trascienden los espacios curriculares. Los trayectos singulares que los propios estudiantes van construyendo, se apoyan en distintos contextos y presentan diferentes tipos de aprendizaje. A partir de la interrelación entre las creencias docentes y los espacios formativos se propone un modelo para la caracterización de los procesos de formación para la integración de las TIC. El modelo propuesto está constituido por cinco nodos: la experiencia, la práctica, los contextos, la inclusión y la formación de los formadores.