Trabajos finales de carrera

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https://rad.ort.edu.uy/handle/20.500.11968/2715

Estos trabajos de fin de carrera son obras producidas por estudiantes, que se originan en los procesos formativos de la universidad.

Tienen propósitos culturales y educativos. No son productos comerciales y su difusión pública no está autorizada.

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A machine-checked proof of the Standardization Theorem in Lambda Calculus using multiple substitution
(Universidad ORT Uruguay, 2018) Copes Sabaj, Martín; Tasistro Souto, Álvaro Daniel; Szasz Cerutti, Nora Adriana; Betarte Guidi, Gustavo Romulo; Pagano, Miguel
En el siguiente trabajo se presenta la formalización en Agda del Teorema de Estandarización para el Cálculo Lambda. Se presenta un corolario del Teorema de Estandarización junto con la demostración del teorema de reducción más izquierdista (leftmost reduction). Si bien existen formalizaciones de estos resultados, lo innovador que se desarrolla en la presente tesis, consiste en el apego de la formalización del Cálculo Lambda a su presentación usual (variables con nombres). El Cálculo Lambda constituye el fundamento teórico de lenguajes de programación funcionales. En la primera parte de este trabajo se reseña la formalización del Cálculo Lambda que se utiliza como base para el desarrollo de los capítulos siguientes e introduce ciertas definiciones propias. En el tercer capítulo se presenta lo más sustancial de la tesis: las definiciones de diferentes nociones de reducción que permiten probar el Teorema de Estandarización que será en términos de una secuencia de reducción estándar. Primero se presentan las nociones de contracción del redex más izquierdista y luego la noción de reducción del redex en la cabecera (de una aplicación). Se demuestra una definición inductiva equivalente a secuencias de reducción estándar. En este capítulo se van desplegando los lemas necesarios para obtener el teorema de estandarización. En el cuarto capítulo de la tesis se aprovecha el Teorema de Estandarización para probar que si un término tiene forma normal, esta es alcanzable por la estrategia de reducción leftmost-outermost. Concluye con la comparación de este desarrollo con otras formalizaciones del mismo resultado y propone algunas líneas para continuarlo.
¿A qué jugamos hoy? Los videojuegos en XO en seis escuelas de tiempo completo de Montevideo
(Universidad ORT Uruguay, 2013) Geymonat Vignolo, Nancy Waynée; Mazzotti Diez, Wellington José; Ricobaldi Pérez, Mirtha Cristina; Manso Ayuso, Jesús; Vaillant Alcalde, Denise Elena
La presente investigación se enmarca dentro de la línea de las tecnologías educativas vinculadas al Plan Ceibal. El propósito de la misma es indagar si los docentes emplean los videojuegos en sus clases y en caso positivo, cómo, cuándo y con qué intencionalidad lo hacen.
Abandono estudiantil al inicio de carreras de grado en un Centro Regional de la Universidad de la República
(Universidad ORT Uruguay, 2015) Ghizzoni García, Shirley Teresita; Rodríguez Zidán, César Eduardo; Mancebo González, María Ester; Vaillant Alcalde, Denise Elena; Ravazzani Ortiz, María Cristina
El presente estudio aborda el problema de la deserción estudiantil temprana en un Centro Regional de la Universidad de la República. La investigación se efectuó en base a una triangulación de métodos cuantitativos y cualitativos. Se llevó a cabo una exploración previa con revisión documental y entrevistas, para delimitar el universo de estudiantes que abandonaron y la unidad de análisis. Luego, se realizó una encuesta telefónica a estudiantes donde se obtuvo una muestra no probabilística de 123 casos y se efectuaron entrevistas en profundidad a catorce informantes calificados para conocer las percepciones y valoraciones sobre el abandono, las políticas de retención y la implementación de los programas centrales de apoyo al ingreso a la Universidad. De los hallazgos de la investigación surge, como conclusión principal, que existe un abandono similar al que presentan estudios realizados en Montevideo, pero que se presenta, con mayor incidencia, en las nuevas carreras y nuevas modalidades de estudio relevadas.
El abordaje de la Inclusión Educativa en educación media básica
(Universidad ORT Uruguay, 2019) Buján Canabarro, Marie Bernadette; Umpiérrez Oroño, Silvia; Bernasconi Piñeyrúa, Gabriela; Maciel, Cristina
El presente informe refiere al diagnóstico de las necesidades de formación en una institución educativa privada. En base al análisis diagnóstico, se planifica una acción de formación, acorde a las necesidades detectadas. La misma, tiene como objetivo principal actualizar a los profesores de educación media básica, en la atención de alumnos con dificultades en el aprendizaje, discapacidad y /o que encuentran barreras para el aprendizaje y la participación, diseñando y llevando a la práctica las adecuaciones curriculares necesarias en cada situación (o caso), en función de la especificidad de cada asignatura. La metodología empleada, para el diagnóstico, responde al modelo multinivel Organización-Tareas-Personas (OTP). Se jerarquiza aquí, el nivel personas, con foco en las áreas que el equipo de dirección de la institución ponderó en el plan estratégico, para actualización en 2018: lengua, matemática, inglés y arte. Las técnicas de recolección de datos responden a un enfoque cualitativo, que se complementa con datos sobre el colectivo docente. Se realiza una entrevista exploratoria a la Directora de Secundaria, tomando luego como actores clave: el Director General y una Coordinadora y ocho profesores. Realizado el procesamiento primario de los datos, se utilizó como analizador la Matriz FODA, de modo de identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la organización. El diagnóstico realizado evidencia la presencia de necesidades de formación en diversas áreas, siendo recurrente la atención de los alumnos con dificultades de aprendizaje. Como principales barreras para la formación se reconocen el factor tiempo y el multiempleo, en respuesta a lo cual se plantea una propuesta semipresencial. Se incluye además la presencia periódica de un acompañante en el aula para apoyar al profesor en las adecuaciones curriculares, desde la especificidad de la asignatura buscando así el anclaje en la práctica de los componentes teóricos de la formación. En la línea de la inclusión educativa las adecuaciones curriculares se articulan con el Diseño Universal de Aprendizaje. El desarrollo profesional de los docentes es concebido en este proceso como una estrategia de cambio que compromete a la institución educativa, en tanto tiene impacto en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Abordaje metodológico de la enseñanza de la geometría en Bachillerato
(Universidad ORT Uruguay, 2013) Vedovatti Arias, Patricia; Fripp Rainiere, Washington Ariel; Antelo González, Ana; Vaillant Alcalde, Denise Elena; Lion, Carina Gabriela
La tesis caracteriza las prácticas de enseñanza de la Geometría en Bachillerato y analiza las valoraciones que los docentes hacen acerca del empleo de recursos didácticos en sus aulas. Se trata de un tema de interés y alta prioridad para la agenda educativa actual por las dificultades que atraviesa hoy la enseñanza de la matemática en educación secundaria.
Acortando brechas y tendiendo puentes en el Primer Ciclo escolar
(Universidad ORT Uruguay, 2019) Campos Cabrera, Marianela Esther; Mazzotti Diez, Wellington José; Questa Torterolo, Mariela Esther; Bernasconi Piñeyrúa, Gabriela
El presente diseño de la actividad de formación es no formal. Se enfoca en la especificidad que debe tener la atención y educación de los niños en la primera infancia hasta segundo año escolar. Específicamente plantea el abordaje del proyecto de primer ciclo, comenzando con estudio y análisis comparativo de los currículos vigentes, del juego y su didáctica, así como las características y estrategias didácticas específicas para el abordaje de la enseñanza a través del juego en las áreas del conocimiento de sí mismo y de la comunicación. Se sustenta en un diagnóstico de las necesidades formativas de las docentes que atienden a la primera infancia en una institución privada del interior del país desde los dos años a sexto año escolar, diseñado e implementado en la institución elegida. El mismo permite identificar claramente las necesidades en relación a la especificidad de la enseñanza en este tramo etario, las cuales son reconocidas tanto por las supervisoras, como por las educadoras y maestras, quienes expresan su preocupación por el corte que se produce al pasar los niños a primer año escolar. Plantean reiteradamente su disposición y expectativas en relación a participar de una actividad formativa específica. La propuesta de formación es semipresencial, incluye a todos los docentes del primer ciclo del colegio, se extiende durante seis meses del año y consta de seis encuentros presenciales que abarcan la exposición docente, los talleres y la realización de propuestas de actividades en el aula virtual.
Las actividades extracurriculares que fomentan la resolución de problemas matemáticos para competir
(Universidad ORT Uruguay, 2014) Artigue Carro, María Victoria; Fripp Rainiere, Washington Ariel; Umpiérrez Oroño, Silvia; Lion, Carina Gabriela; Vaillant Alcalde, Denise Elena
En este trabajo se caracterizan las diferentes actividades extracurriculares que se desarrollan en determinados liceos de Montevideo, con el fin de promover en los estudiantes la resolución de problemas matemáticos para competir. Se estudian también las intenciones institucionales para llevarlas a cabo y el lugar de las tecnologías de la información y la comunicación en dichas actividades. El trabajo es de corte cualitativo, ya que se busca comprender, interpretar y describir sucesos relativos a la enseñanza de la matemática. Se realizó un estudio de casos, estudiando en profundidad las instituciones educativas seleccionadas. Para la obtención de los datos se diseñaron entrevistas en profundidad y semiestructuradas a un grupo de directores y profesores calificados de liceos privados de Montevideo. También se observaron dos instancias de competencia matemática. La información recogida fue analizada mediante análisis del discurso y análisis documental, realizando una triangulación entre los actores entrevistados. Gracias a la investigación realizada, se pudo caracterizar las actividades extracurriculares en talleres, clases de apoyo y seminarios. Se hallaron las siguientes intenciones institucionales que las sustentan: detectar talento (tálanton), desarrollar habilidades, mostrar una matemática aplicada e integradora de contenidos (bajar a tierra) y generar un desafío personal. En cuanto al lugar de las tecnologías de la información y la comunicación se vislumbra que en algunas actividades de competencia su uso es requisito para poder participar, mientras que en otras su lugar es nulo.
Adolescentes en conflicto con la ley
(Universidad ORT Uruguay, 2019) Ibarra Del Pretti, Nancy Luján; Rodríguez Zidán, César Eduardo; Reich Matos, María Micaela; Mancebo González, María Ester; Cardozo Gaibisso, Lourdes Adelina; Vaillant Alcalde, Denise Elena
El objetivo de este trabajo, fue conocer, describir y analizar las características de los adolescentes en conflicto con la ley penal sujetos a medidas socioeducativas, y sus opiniones y perspectivas respecto de las propuestas de educación y/o formación en las cuales participan. La búsqueda de respuestas a las preguntas iniciales de investigación, se realizó a través de un estudio cuantitativo descriptivo y correlacional, no experimental y de corte transversal. Se describió la población de adolescentes en privación de libertad al 29 de febrero del 2019, a partir de la base de microdatos disponible, y se caracterizó una muestra no probabilística seleccionada de dos centros del departamento de Canelones, integrada por 31 adolescentes de entre 16 y 20 años. Se recabó la información de la muestra a través de un cuestionario diseñado con tres sub escalas, que recogieron de los jóvenes su perfil sociodemográfico, su perfil de conflicto con la ley, y su valoración de las actividades formativas que realizan en los centros. El cuestionario fue respondido en modalidad autoadministrado. Se realizó el análisis descriptivo y de tendencia central de las variables analizadas, el contraste de hipótesis de asociación, y análisis complementario de respuestas a preguntas abiertas y posterior cruzamiento de datos recogidos. Del análisis de asociación, resultó que la variable dependiente reincidencia delictiva no está relacionada con las variables nivel educativo, rezago educativo y edad de los adolescentes, descartando la hipótesis preliminar de asociación. De la muestra de adolescentes encuestados, las variables no presentaron diferencias significativas respecto de la población, aunque el rezago educativo se encontraba entre tres y cuatro años, lo que evidenció mayor nivel educativo de la muestra, en promedio. Además, el estudio permitió conocer en profundidad el perfil de la muestra de adolescentes sujetos a medidas socioeducativas con privación de libertad. Del análisis de sus perspectivas acerca de las propuestas educativas, se abre un espacio para futuras investigaciones en la línea de seguimiento de las trayectorias de formación fuera de los centros, en fase de reinserción social, donde el entorno familiar y sociocultural aparece como un factor fundamental.
Afiliación educativa
(Universidad ORT Uruguay, 2021) Uslenghi Silva, Raúl Sebastián; Cabrera Borges, Claudia Anahí; Mazzotti Diez, Wellington José; Rebour Denusca, Claudio Martín; Mancebo González, María Ester
La presente tesis es una investigación que tiene como objetivo conocer los factores que afectan la afiliación de los estudiantes que cursan el último año de ciclo básico, en un programa de educación media destinado a adolescentes en situación de vulnerabilidad a partir de aprendizajes mayoritariamente técnicos. En este formato los estudiantes aprenden mediante una metodología integral y una evaluación en base a proyectos. Al aprobar el último año además de acreditar la educación media básica, obtienen el título de operario práctico. Desde un enfoque cualitativo se buscó conocer las percepciones de estudiantes, docentes y educadores sobre los factores que facilitan u obstaculizan la afiliación, además indagar sobre el futuro percibido por estudiantes. Se sumó el interés por relevar las propuestas de mejora sugeridas por docentes, educadores y por los propios estudiantes para facilitar el proceso de afiliación en un ciclo superior. Se realizó un estudio de caso aplicando para la recolección de datos la técnica de entrevista semiestructurada. Un elemento distintivo del estudio fue la indagación en base a anécdotas donde los participantes pudieran narrar vivencias relacionadas con el objeto de estudio. Se entrevistaron a 18 estudiantes, cuatro docentes de taller y dos educadoras, de los cuatro grupos de egreso existentes, dos en la sede central y dos en un anexo de una Escuela Técnica situada en un departamento del sur del Uruguay. De los datos recabados se puede afirmar que son varios los factores que inciden y que coparticipan positiva o negativamente en procesos de afiliación. Puede afirmarse que los estudiantes de la muestra visualizan un proyecto de vida donde se incluye la conformación de una familia, la solvencia económica y la inserción al mercado laboral. Tanto estudiantes como docentes proponen condiciones para la afiliación educativa que pueden servir de insumo para futuras investigaciones y para el abordaje de gestiones escolares en relación con el trabajo en educación media y en el interciclo: Educación Media Básica – Educación Media Superior.
Los agentes y sus roles en el proceso de comunicación
(Universidad ORT Uruguay, 2020) Cella Moraes, Gabriela Inés; Questa-Torterolo, Mariela Esther; Albuquerque Moreira, Ana María de; Tejera Techera, Andrea María
El presente trabajo expone la labor desarrollada en el Proyecto de Investigación Organizacional (PIO), la cual buscó atender la demanda del centro educativo. A través de la elaboración de un diagnóstico se pretende brindar asesoramiento institucional aportando líneas de trabajo que colaboren en la búsqueda de soluciones a la problemática existente, con ese fin es que se diseña el Plan de Mejora Organizacional (PMO). El centro educativo es un colegio de gestión privada, bilingüe de Montevideo, y la misma se centró en el sector de secundaria. El tema central involucra a la escasa eficacia de las vías de comunicación entre el equipo directivo y los funcionarios del centro educativo. La demanda institucional refiere a la búsqueda de estrategias que permitan una revalorización de la comunicación organizacional y centrándose además en los conceptos de clima y cultura. Se trabajó desde un enfoque metodológico mixto de investigación, predominantmente cualitativo y la metodología utilizada es el estudio de caso. El diagnóstico deja en evidencia que la demanda se encuentra vinculada a la dimensión organizacional y a la administrativa, comprendiéndose el problema y las posibles causas del mismo. El proceso finalizó con la entrega del PIO a la dirección del centro educativo, con quienes se pautaron encuentros con la asesora, en función del diseño del PMO. En el PMO se plantean, el objetivo general que es consolidar una comunicación eficaz en el sector de secundaria y los objetivos específicos que pretenden sistematizar un protocolo de roles, establecer un reglamento y relacionar a la dirección de secundaria con los adscriptos y secretaría a través de espacios de coordinación. A su vez se planifican metas, actividades y dispositivos de seguimiento referidos a la problemática a estudiar y el contexto del centro.
¡ÁHURA! La práctica del Pericón en la escuela uruguaya, desde una perspectiva de enseñanza
(Universidad ORT Uruguay, 2018) Fontán Barreto, Analía Verónica; Careaga Alonzo, Adriana; Bernasconi Piñeyrúa, Gabriela; Mazzotti Diez, Wellington José; Mancebo González, María Ester
La temática de la tesis se vincula con la práctica ritualizada del Pericón Nacional desde una perspectiva de enseñanza. El estudio procura reconocer el lugar educativo del Pericón como práctica corporal inscripta en el ámbito de la escuela uruguaya y comprender el sentido de su incorporación y permanencia como práctica identitaria e integradora asociada a las celebraciones y rituales escolares.
Análisis de los factores de riesgo en la desvinculación en una nueva carrera en Administración y Contabilidad en una sede de la Universidad de la República
(Universidad ORT Uruguay, 2018) Trevellini Puentes, Bárbara; Reich Matos, María Micaela; Tejera Techera, Andrea María; Rodríguez Zidán, César Eduardo; Mazzotti Diez, Wellington José
El propósito general se enfoca en la problemática de la desvinculación de los estudiantes en una nueva carrera universitaria en el interior del país. La investigación se realizó desde un diseño metodológico que integró métodos cuantitativos. Es un diseño no experimental, ex post facto, descriptivo, comparativo y de corte transversal. El mismo se realizó a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia. En el estudio I, se elaboraron los perfiles de ingreso para las generaciones 2012, 2013 y 2014. La muestra se conformó con los estudiantes que completaron el formulario estadístico de ingreso en el Sistema de Gestión de Bedelías (SBG) de Udelar. En el estudio II, se aplicaron los indicadores de desvinculación universitaria al número de estudiantes desvinculados de la carrera. En el estudio III, se estudiaron factores asociados, propios del sistema, sociodemográficos y económicos de los estudiantes respecto a la desvinculación universitaria. Del análisis de resultados, se concluyó que las cifras sobre la desvinculación de la carrera, en términos absolutos, un 74,6%, 31,3% y un 60% para las generaciones 2012, 2013 y 2014 respectivamente. De los factores contextuales de la desvinculación de los estudiantes, los resultados indicaron como factores de riesgo más relevantes: el haber pasado más de cuatro años sin estudiar, vivir en una ciudad próxima del interior a la sede, trabajar; edad de ingreso mayor a 25 y no tener beca; nivel educativo de la madre. Como factores de riesgo académico los resultados indicaron el bajo rendimiento académico y extensión en el tiempo de cursado. Respecto a las implicancias, se consideraron pertinentes: la implementación de intervenciones preventivas desde la gestión organizacional de la carrera, como ser: sistemas de becas dirigidas de acuerdo con los perfiles de ingreso, sistema de apoyo cognitivo de conocimientos previos, e intracursos, un sistema propresencia virtual. La necesidad de la implementación de un sistema nacional de registro de trayectorias universitarias, público y privado, conforma un gran desafío en el marco de la ejecución de políticas educativas.
Análisis de los factores que inciden en el abandono del Profesorado en Física
(Universidad ORT Uruguay, 2016) Ferreira Pérez, Richard Marcelo; Rodríguez Zidán, César Eduardo; Fripp Rainiere, Washington Ariel; González Vallejos, María Paz; Mazzotti Diez, Wellington José
En el presente estudio se aborda el análisis de los factores que inciden en el abandono del Profesorado en Física dentro del Instituto de Profesores Artigas (IPA) con base en la opinión y en las percepciones de informantes calificados vinculados a la enseñanza de la Física y en las de los estudiantes de la cohorte 2012-2015 en dicha especialidad y en el mismo centro de estudios. La temática resulta de interés por tener poca sistematización y antecedentes en la formación de profesores de Uruguay, con la excepción de estudios sobre la desafiliación a nivel universitario. En esta investigación se integraron métodos cuantitativos y cualitativos desde una perspectiva de triangulación metodológica. En un primer lugar, se aplicó el procedimiento de muestreo teórico con ocho entrevistados vinculados a la enseñanza de la Física y a la formación docente en Uruguay, con experiencias en la gestión de políticas y programas, en la docencia y en la gestión académica. En segundo lugar, se implementó un formulario de encuesta a partir de una muestra no probabilística de estudiantes activos de la generación 2016 y de estudiantes que abandonaron el Profesorado en Física. Para ello se utilizó primeramente el formato papel, pero, dadas las características de la población analizada, se procedió posteriormente a la aplicación de un formulario en Google Drive, que se envió por correo electrónico y por Facebook. El análisis de los documentos representó también una estrategia complementaria al análisis estadístico y al estudio de las percepciones de los docentes. Los hallazgos revelan varios tipos de abandono según el nivel alcanzado en el Profesorado en Física; a su vez, las causas del abandono pueden ser clasificadas de acuerdo a su origen, es decir, motivacional, institucional y socioeconómico. Los cursos de Matemática y de Física son señalados tanto por los estudiantes como por los profesores como un obstáculo para continuar el primer año. En cuanto a los perfiles exitosos en la carrera, es decir, a aquellos estudiantes que avanzan rápido y que superan los obstáculos académicos que surgen, se destacan los estudiantes entre dieciocho y veiticuatro años, con un mayor porcentaje en mujeres para cada uno de los niveles, y los estudiantes que cursaron con anterioridad la carrera de ingeniería y que tienen menos dificultad, frente al resto, en los cursos de Matemática y de Física en primer año. Para atender esta problemática, se identifican algunas soluciones vinculadas a políticas de retención de los estudiantes.
Análisis y caracterización de las estrategias de capacitación aplicadas en el entorno de una empresa estatal uruguaya
(Universidad ORT Uruguay, 2014) Gambetta Viroga, Marcelo Héctor; Careaga Alonzo, Adriana; Mancebo González, María Ester; Ricobaldi Pérez, Mirtha Cristina; Vaillant Alcalde, Denise Elena
Este trabajo se desarrolla dentro de la línea de investigación “Organización y Gestión del Sistema Educativo” del Instituto de Educación de la Universidad ORT Uruguay. Se analiza si las estrategias de capacitación corporativa, desarrolladas en una empresa pública, son capaces de lograr un cambio comportamental en sus integrantes. En particular, se interesa por la identificación, descripción y análisis de las experiencias desarrolladas, considerando los enfoques adoptados, las modalidades implementadas, el alcance de las mismas y la evaluación realizada sobre estas experiencias a nivel de la organización. Se busca generar mayor conocimiento sobre la capacitación y su orientación como herramienta estratégica en las organizaciones.
Apropiación tecnológica de los docentes y Plan CEIBAL
(Universidad ORT Uruguay, 2014) Gastelú Fuentes, Juan Alejandro; Antelo González, Ana; Vaillant Alcalde, Denise Elena; Lion, Carina Gabriela; Cabrera Borges, Claudia Anahí
En Uruguay la inclusión de tecnología en educación se circunscribe en un marco de políticas sociales a nivel nacional, mediante la implementación del Plan Ceibal. Es así que surge un nuevo escenario, en el que el principal objetivo es la disminución de la brecha digital. Este trabajo se enmarca en el área de investigación de tecnología educativa del Instituto de Educación de la Universidad ORT Uruguay. La importancia de este estudio radica en compartir un proceso de análisis que permita determinar el nivel de apropiación tecnológica de los profesores de Educación Media y por medio de ello conocer el estado de la brecha digital. Para comprender y categorizar el proceso de apropiación tecnológica se recurrió a los aportes de J. Adell, quien plantea que la integración de las tecnologías por parte de los profesores se da a través de cinco fases consecutivas: acceso, adopción, adaptación, apropiación e innovación. En base a esta teoría se estudió y analizó en qué fase de apropiación tecnológica se encuentran los profesores de tercer año de Educación Media básica de un liceo de zona metropolitana. Mediante un enfoque metodológico mixto se hicieron entrevistas y cuestionarios con el fin de relevar la información necesaria para el estudio. Los resultados obtenidos permiten afirmar que, en relación a esta población, el Plan Ceibal ha colaborado en la reducción de la primera brecha digital, particularmente en las llamadas brecha de acceso y brecha de uso. Se concluye que los profesores involucrados en este estudio se encuentran transitando de forma desigual la segunda y la tercera de las fases de integración tecnológica.
Arte, tecnología y enseñanza
(Universidad ORT Uruguay, 2014) Vergara Almeida, Albaro Alfredo; Augustowsky, Gabriela Paula; Vaillant Alcalde, Denise Elena; Lion, Carina Gabriela; De Stefani Mendilaharsu, Sofía Ana
Se pretende identificar y analizar las actividades de aprendizaje que diseñan y desarrollan los docentes de Educación Visual y Plástica usando los dispositivos tecnológicos brindados por el Plan Ceibal en educación media pública. Este trabajo se centra en el docente, entendiendo que este cumple un papel privilegiado en darle sentido pedagógico y didáctico a los dispositivos tecnológicos. Es un estudio exploratorio que adopta una mirada amplia sobre las actividades que realizan los docentes. La incorporación de los dispositivos digitales del Plan CEIBAL ha permitido que los docentes de Educación Visual y Plástica exploren nuevos lenguajes expresivos, como los videojuegos, o reformulen actividades que ya desarrollaban pero ahora sobre un soporte digital.
Articulación entre evaluación de Aprendizajes Basados en Proyectos (ABP) y exámenes finales
(Universidad ORT Uruguay, 2020) Musso Benvenuto, Daniela; Fripp Rainiere, Washington Ariel; Mazzotti Diez, Wellington José; Cabrera Borges, Claudia Anahí.; Mancebo González, María Ester
La presente Memoria investiga la correspondencia entre las evaluaciones de los procesos de aprendizaje en Ciencias Biológicas bajo la estrategia de Aprendizajes Basados en Proyectos (ABP) y los exámenes finales, desde el discurso de docentes. La investigación presenta un enfoque metodológico cualitativo. Se entrevistaron a 12 docentes de Biología de Ciclo Básico de educación Secundaria y a un experto calificado, además de realizar un análisis de documentos curriculares y propuestas de exámenes. Se triangularon los datos obtenidos de las entrevistas a los docentes con un experto calificado en el tema de los ABP. Este cruzamiento enriqueció el escenario intersubjetivo para la construcción de significados. Asimismo, se realizó triangulación entre los discursos de los docentes, las propuestas de exámenes y los documentos curriculares, como forma de determinar si existe una coherencia entre estas tres aristas. De los datos analizados, se evidenció la falta de concordancia entre enseñanza y aprendizaje con la evaluación. Esta carencia surge desde la formación docente donde aún persiste la dicotomía entre el deber y el hacer. No obstante, la falta de formación y capacitación docente en ABP, se evidencia en la confusión al momento de aplicar la estrategia en los cursos. Esto conlleva a dificultades al momento de evaluar los aprendizajes tanto durante el desarrollo de los proyectos como en los exámenes finales.
El buen profesor universitario desde la perspectiva de los estudiantes
(Universidad ORT Uruguay, 2015) Siqueira Krueger, Vania; Vaillant Alcalde, Denise Elena; Rodríguez Zidán, César Eduardo; Azpiroz Núñez, María del Carmen; Ravazzani Ortiz, María Cristina
La presente investigación aborda el tema del análisis de la opinión y la percepción de estudiantes sobre lo que significa y representa ser un buen docente en la enseñanza universitaria. El estudio se enmarca en un enfoque metodológico mixto, lo cual implica la recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos. El universo de estudio fue conformado por estudiantes de la carrera Ingeniería de Sistemas, generación 2014, de una universidad uruguaya. En una primera etapa, se organizó una matriz secundaria de datos aportados, primariamente, por la universidad. Luego, fueron complementados con información primaria obtenida en entrevistas y cuestionarios diseñados a medida. Los datos recabados fueron analizados e interpretados mediante triangulación de fuentes y según la base teórica seleccionada. La investigación realizada muestra nuevos indicios acerca de las capacidades y competencias requeridas para el desempeño de la docencia a nivel superior.
Buenas prácticas docentes de educación primaria que integran las XO en la enseñanza de los contenidos curriculares
(Universidad ORT Uruguay, 2012) Álvarez Chappore, Carmen Rosana; Mazzotti Diez, Wellington José; Augustowsky, Gabriela Paula; Rodríguez Zidán, César Eduardo; Vaillant Alcalde, Denise Elena
En este estudio de corte cualitativo se trabajó con docentes de educación primaria, de distintos grados y en distintas áreas del conocimiento para identificar aquellas prácticas consideradas como buenas, caracterizándolas a partir del transcurrir en el aula donde el docente configura una serie de escenarios y estrategias y define ciertas intenciones y roles para integrar las tecnologías en la enseñanza de los contenidos escolares. Se analizan las prácticas a partir del transcurrir en el aula donde se los observa configurar una serie de acciones y actitudes en interacción con alumnos desarrollando estrategias para abordar los contenidos escolares utilizando las XO como herramientas o recursos. Cada docente pone en escena estrategias que le permiten abordar no solo lo propio del curriculum, sino también otra serie de esas habilidades necesarias para el trabajo con las XO. En los escenarios donde el docente integra las tecnologías, la atención a la diversidad, los imprevistos y la espontaneidad cobran singular valor.
Las ceibalitas en la enseñanza de la biología
(Universidad ORT Uruguay, 2014) Cabrera Adán, María de los Ángeles; Cabrera Borges, Claudia Anahí; Vaillant Alcalde, Denise Elena; Lion, Carina Gabriela; Antelo González, Ana
Esta investigación se encuentra enmarcada en el área de tecnología educativa y limita con la línea de profesionalización docente y de enseñanza y aprendizaje, dado que se focaliza en el estudio de la incorporación de las ceibalitas a las prácticas de enseñanza de la biología en los liceos públicos de Ciclo Básico de un departamento del interior del Uruguay. El principal objetivo es describir y analizar aquellas prácticas donde son incorporadas las ceibalitas y con este fin es que se registran las características de estos docentes en cuanto a formación, percepciones, actividades en las que incorporan estas herramientas y experiencias positivas. Se indagó, además, sobre los obstáculos en su incorporación al trabajo en el aula, que pueden llegar a afectar las prácticas docentes, así como la manera en que los profesores han tratado de sortear estas dificultades. Se trata de una información de la que aún no se dispone en el área de la asignatura Biología y que cuya divulgación serviría para el intercambio y el debate didáctico y pedagógico. En concordancia con el problema, así como con los objetivos planteados, se lleva a cabo un estudio de tipo cualitativo, con algunas técnicas que son de corte cuantitativo. La población estudiada está determinada por veintiún profesores de Biología que trabajan en todos los liceos públicos de Ciclo Básico de un departamento del interior del país y la muestra está conformada por una selección intencional de seis profesores que incorporan con mayor frecuencia estas herramientas en sus prácticas de enseñanza. Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios, entrevistas individuales y observaciones de clases; los primeros se aplicaron a la población de estudio y las entrevistas así como las observaciones de clase a la muestra.

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